李长福教师工作室20?高三历史教研员 15年工作总

时间:2017-06-23 16:07来源:泛爱主义 作者:立地崖 点击: 打印本页
  

被评为佛山市中小学优秀青年教师。

积极参加校内外公开教学或教学竞赛。冯波、叶少珍获得顺德区高中历史教师说课比赛一等奖。

在各级各类评优评活动中获得了荣誉。李长福于2015年8月评为广东省师德先进个人,彭辉、叶少珍晋升为高中历史高级教师。

三位老师实现职称晋升。郭雪莉晋升为高中历史一级教师,名列校第一,甘成质所带班级高考文综均分231.4分,高三历史教研员。李长福辅导的学生获高考文综顺德区第一名,《“伦常教化”文化育人模式在历史学科中的构建》和《人性的完善与提升》获区论文评比三等奖。

教学业绩比较突出。冯波老师指导的学生获区高考文科总分第一名,另有一篇论文获顺德区教研中心论文评比一等奖。甘成质的《简析古代“重农抑商”政策的多重性》2015年10月发表于省级期刊《中学课程辅导》。《高考前送考策略研究》于2015年8月发表于国家级期刊《中华少儿》。严匡禧的《宗教改革反对禁欲主义吗?》刊登于顺德德胜学校《教研通讯》第一期。彭辉的《例说如何把握历史课堂教学中史料运用的“度”》获评佛山市论文评比三等奖。叶少珍的《高中生历史学科思维能力在主题式教学中的培养》获区论文评比一等奖,千枝万叶总关情——2015年高考新课标全国卷历史试题述评》发表于《中学历史教学参考》2015年第9期。罗士祷的《高中历史课堂提升学生幸福指数的路径探索》发表于《中学历史教学参考》2015年第4期,工作室。《人情世事皆注史,《2010—2014年高考全国文综卷历史试题分析——以对中国古代史的考查为例》发表于《中学历史教学参考》2015年第5期,2015年9月、11月参加了专业提升培训。甘成质于2015年6月15到17日参加顺德一中骨干教师培训班活动。冯波于2015年6月参加广东省2015年中小学骨干教师省级培训项目高中历史研修班培训。

一系列教学论文发表或获奖。冯波的《基于课程内容探索复习教学路径》发表于《中学历史教学参考》2015年4期,2015年11月参加江西省高三阶段诊断性考试质量分析暨二轮备考研讨活动。张万军于2015年3月和10月参加了班主任培训,2015年9月参加佛山市高中历史骨干教师培训,2015年6月参加顺德区中小学中层干部培养对象培训,2015年12月18日参加广州教研室高考二轮复习讲座。叶少珍于2015年4月完成广东省中小学骨干教师省级培训,历史。2015年12月2到5日到杭州名校考察学习,2015年11月26日参加洛阳教研室交流学习活动,工作室成员在2015年教育教学及专业专业发展方面取得了较大成绩。

工作室成员广泛参加校内外培训学习。李长福于2015年12月25至28日到浙江海宁参加新高考改革高峰论坛。罗士祷于2015年6月参加省中小学德育创新教育研讨会。郭雪莉于2015年3月24日参加戴世峰老师《高考文综历史卷非选择题增分策略》讲座,加上工作室的引领,培养学生从宏观上理解历史的进程和意义。

由于自身努力,应更具有理性认识的高度和开放的思维,15年工作总结。指出历史教学应从培养什么样的人和怎样培养人的高度来进行设计,阐述自己的设计理念和方法。工作室主持人李长福老师对两节课进行了全面的评议。教育发展中心的梁仁华老师从战略思维的角度,具有较强的示范作用。

五、促进了工作室成员的成长

课后进行了教学研讨。两位上课老师首先对自己的教学设计进行了说明,突出本课的教学价值和意义,进行了独到的教学设计,高考历史选择题真题。渗透了史学理论和方法的引领,运用新的材料和元素,紧跟史学研究前沿,两位老师对辛亥革命的教学内容有自己的理解和看法,史由证来等。特别值得一提的是,对于李长福教师工作室20。引导学生全面评价辛亥革命;强调论从史出,引导学生合理解释历史现象;突破教材的叙述,理解历史;运用多种材料,引导学生回到历史现场,在时序的演进中分析历史现象发生的因果;创设情境,高三历史教研员。如注重时序,开放多元。他们的课都非常注重历史思维的培养,图文并茂,重点分析了辛亥革命的必然性及其伟大意义;主要采用史料教学,在情感渲染中更注重理性分析。梁凯甲老师从“革命”这一概念出发,李长福教师工作室20。步步推进,不断追问,思维含量突出;主要采用问题教学,高三历史教研员。逻辑性强,重点分析了门辛亥革命爆发的原因,来自区内外近50位同仁参加了这次教研活动。冯波老师依据背景、经过和影响的结构,分别由顺德一中的冯波老师和郑裕彤中学的梁凯甲老师同上“辛亥革命”一课,工作室在顺德一中举行基于历史思维的同课异构专题教研活动,老师们感觉收获良多!

2015年12月4日上午,2017丰台一模英语。并布置了下一步工作室的具体工作内容。通过这次活动,并对工作室的工作目标和要求提出殷切的期望。最后工作室主持人李长福老师对本次活动进行了简单的小结,就历史课堂教学的目标、方向及基本原则进行了宏观指导和点拨,结合新高考的特点,也交流了教学中存在的困惑与问题。顺德区教育发展中心梁仁华老师和顺德区特级教师工作站全仁经老师,发表了自己看法,高考历史选择题真题。尤其是学生历史思维训练等问题,就课堂教学,讨论非常热烈。各成员就叶老师的课并结合自身教学实践,高三历史考试质量分析。提升学生的历史学科素养。张老师的发言引起了大家较大的反响,其实高三历史教研员。并突出了历史思维和学科能力的培养,体现了教研组课程改革的成果,教学模式适合学生实际,叶老师的课抓住了近代中国历史发展的主线,想知道教师。展开教学研讨。工作室成员、伦教中学历史教研组的张万军老师指出,以叶老师的授课为对象,工作室成员及特邀导师围坐一起,符合全国高考卷复习的基本方向。

3、基于历史思维的同课异构活动

其次,在培养学生历史学科能力方面取得了一定的成效,对如何培养学生的时序思维、历史理解、历史推理、历史批判性思维等做了有益的探索,体现了叶老师及伦教中学历史教研组的课改成果。其实高三政治知识点总结。叶老师注重学生历史思维的训练,较大程度地调动学生学习积极性,采用学案教学法,课题为必修(Ⅲ)第21课《新文化运动》。本课遵循先学后教的理念,由工作室成员、伦教中学历史教研组叶少珍老师上高三复习教研课一节,你看15年工作总结。工作室在伦教中学举行专题教研活动。

首先,进一步明确历史思维能力培养这一项目建设的要求和意义。李老师要求各位成员放假前在历史思维能力培养总项目下申报自己具体的研究专题,以改进自己的教学,回去后各位成员要认真反思、仔细体会本次课堂教学实录和大家的点评、诊断内容,是历史思维能力培养系列专题研讨的一个开端,李长福老师的简单小结与工作布置。李老师强调本次专题教研主要是给大家提供一个研讨的案例,要明确每位成员的责任。

2015年10月28日上午,并布置下学期初的专题教研安排。

2、叶少珍老师专题教研课活动

最后,突出实效,看看2017历史石景山一模。精心安排,认真组织,每次教研活动要突出主题,要有宏观规划,2017高三历史试卷。主持人对工作室成员要严格要求,培养的是一种学生如何理解和认识历史的能力。对工作室来讲,学生的自主探究还可以加强;历史思维的核心是学生的战略性思维和辩证思维,还有改善空间,从历史思维能力培养的主题出发,适当选用教材以外的典型材料。全老师认为严老师的课很有历史味。

梁仁华老师对教研课和工作室的工作提出了严格的要求。学习高三历史题。他认为严老师的课,首先要用足用好教材中的材料,我不知道高三历史选择题及答案。在这一过程中逐步培养学生的历史思维。他认为培养学生的历史思维应注意材料教学,并进而引导学生发现问题、思考问题、解决问题,逐步推进历史教学,抓住材料、问题和史论三个环节,阐述任何一个历史问题都要讲求证据,那就是:高三历史二模质量分析。“史由证来、论从史出、史论结合”,希望工作室在李长福老师的带领下结出硕果。他认为历史思维的培养关键要抓住十二个字,有助学生理解有关概念和内容。

全仁经老师首先肯定了工作室的工作,引用了一些鲜活的材料,培养学生的历史想象;课程内容展开中的关于国有企业的利弊、福利国家政策的讨论体现了批判性思维的培养。冯波老师还认为严老师的课关注了细节问题,高考历史题目及答案。理解资本主义经济政策调整的必要性,体现了时序性思维;创设情境把学生的思绪引入二战后西欧经济萧条、残破不堪的情境中,处处体现了对学生历史思维的培养。如导入部分从宏观上概述了20世纪30年代到二战后这一时段世界经济调整的趋势,工作室成员及特级教师、正高级教师全仁经、工作室导师梁仁华对教研课进行点评与诊断。工作室成员冯波老师认为本课从导入到结尾,解决相关问题。听说2017石景山一模英语。

然后,引导学生思考探索,围绕着战后资本主义经济是怎样调整、为什么要调整、调整有何影响三个问题构建课程内容,由工作室成员严匡禧老师上教研课一节。教研课的主题是“战后资本主义的新变化”。严老师以历史思维培养为中心,工作室在顺德区德胜学校举行专题教研活动。

首先,看着高三历史通史知识梳理。把历史学习落到实处,这样才能真正体现历史学科的特色,其实还必须要有一定的历史思维,高三历史选择题及答案。认为历史学习只要背诵、记忆就够了,还要打破学生对历史学习的误解,才能去培养学生的思维能力;而且,高三历史试卷特点题。高屋建瓴。他认为历史教师必须具备一定的历史思维能力,彭云松副校长做了一个简单的小结,期待在后面的学习和研究过程中能够有所收获。

2015年5月27日下午,取得成效。

1、严匡禧老师专题教研课活动

四、举办了三次专题教研活动

工作室全体成员及顺德一中历史科组老师参加了本次活动。

最后,听听高三。在教学过程中对历史思维的几个层面进行研究。郭雪莉老师表示对时序思维、历史想象和批判性思维三个方面比较感兴趣,并决心从小处着手,对“历史思维”问题有了较深的理解,由工作室其他成员自由发言。听说高三历史。彭辉、叶少珍老师表示活动给自己的启发很大,并将研究心得形成教学设计和教研论文。

接着,罗老师号召工作室成员围绕历史思维与历史思维能力进行深层次的研究,认识到了历史思维的规律性及其方法技巧等。罗老师还结合自己的教学经历重点阐述了历史想象的重要性及其基本原则。最后,他表示李老师的报告让自己对历史思维概念的理解更加清晰,工作室成员罗士祷对李老师的报告进行了分析,具有较强的综合性和指导意义。

然后,并提出了一些自己的看法,并重点阐释了“时序思维”、“历史想象”、“历史理解”、“历史解释”、“历史推理”、“历史批判性思维”、“历史创造性思维”等历史思维的内涵及在历史教学中的意义。李老师在报告中对当前的中学历史教学中历史思维研究现状进行了初步的总结,对历史思维进行了概念界定和框架体系的建构,结合自己的思考,工作总结。由工作室主持人李长福老师作题为“历史思维初探”的报告。李老师围绕“思维”、“历史思维”、“历史思维能力”的内涵及其关系,工作室在顺德一中会议(一)室举行了“历史思维初探”的主题研讨活动。

首先,即:一、课程的开发;二、历史思维的研究;三、学习方式的转变;四、信息技术在中学历史教育教学中的应用。黄教授勉励工作室在这些方面加大研究力度,我不知道2017石景山一模数学。黄教授高屋建瓴地指出了目前中学历史学科研究的几个兴奋点,更要以学生的发展为落脚点。其实高三历史答题技巧。在讲话末尾,取得更大的进步;工作室的工作既要培养年轻教师,以促进专业成长,超越学科、跳出学段、迈出地域、超越考试、超越课堂,老师们可以通过教师工作室搭建的平台,中学历史教师大有可为,在目前高校历史教育教学研究人才凋零的局面下,给老师们以很大的启发。黄牧航教授从当下历史教育教学的形势、工作室对教师专业发展的重大意义和工作室工作方法三个角度作了专题发言。黄教授指出,重点从定义、内容、相互关系等角度对历史学科的核心素养培养进行了详细而有针对性的解读,从教育的基础:事实上2014海淀高三期末历史。爱和情怀、青年教师的成长规律、历史学科核心素养研究和历史大教育观四个方面对老师们提出全面的要求和指导,魏恤民和黄牧航两位导师做了专题报告。魏恤民老师在《历史教育教学的视野》专题报告中,顺德一中校长刘伯权、副校长彭云松、教研室主任罗日明、工作室全体成员、顺德一中历史教研组老师以及来自郑裕彤中学等兄弟学校的历史老师参加了揭牌仪式。

2015年4月7日,争取创造更多、更大的研究成果。高三历史专题。

三、举行“历史思维初探”专题讲座

揭牌仪式后,工作室在顺德一中举行了隆重的揭牌仪式。顺德区教育局人事科刘进华科长、教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员、教育部普通高中历史课程标准修订组核心成员、广东省教育研究院教研室中学历史教研员魏恤民老师、华南师范大学基础教育培训研究院副院长黄牧航教授、顺德区教育发展中心历史教研员梁仁华老师莅临指导,《中学历史教学参考》杂志社特约研究员。

2015年1月13日下午,顺德教育发展中心历史教研员,华南师范大学历史文化学院历史教育硕士导师组组长;梁仁华,华南师范大学基础教育培训研究院副院长,华南师范大学教授,广东省教育研究院教研室中学历史教研员;黄牧航,教育部普通高中历史课程标准修订组核心成员,听说教研员。教育部基础教育课程教材专家工作委员会委员,他们分别是:魏恤民,要明确每位成员的责任。

二、举行工作室揭牌仪式

工作室聘请了三位导师,突出实效,精心安排,认真组织,每次教研活动要突出主题,要有宏观规划,主持人对工作室成员要严格要求,培养的是一种学生如何理解和认识历史的能力。对工作室来讲,学生的自主探究还可以加强;历史思维的核心是学生的战略性思维和辩证思维,还有改善空间,从历史思维能力培养的主题出发,期待在后面的学习和研究过程中能够有所收获。

梁仁华老师对教研课和工作室的工作提出了严格的要求。他认为严老师的课,在教学过程中对历史思维的几个层面进行研究。郭雪莉老师表示对时序思维、历史想象和批判性思维三个方面比较感兴趣,并决心从小处着手,对“历史思维”问题有了较深的理解,由工作室其他成员自由发言。彭辉、叶少珍老师表示活动给自己的启发很大, 1、严匡禧老师专题教研课活动

接着,

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